Läsa äger växer – dubbelt så många fritidshem i år

Stort intresse bland fritidshemmen

Intresset för Läsa äger var stort bland kommunens fritidshem. Trots en dubblering i år kunde inte alla intresserade fritidshem delta.

– Att satsningen växer ser vi som ett bevis på att våra fritidshem upplever ett behov av att jobba med språket, såväl ordförråd som läsförståelse. Vi vill tillsammans undvika läsglappet som ofta sker under sommarlovet, då många av våra barn inte möter läsning i samma omfattning som under skolterminerna, säger Karin Engblom, språksamordnare på Förskole- och grundskoleförvaltningen.

I årets upplägg användes också skolbiblioteken som en resurs, både för utbudet av böcker och som plats för lässtunderna.

Nya verktyg för högläsningen

På Lundbyskolan arbetade Rowda och Sherif med Läsa äger under ferieperioden. Inför en av lässtunderna berättar de lite om de nya perspektiv på högläsning som de fått med sig från den inledande heldagsutbildningen. Rowda har tidigare läst för sina yngre syskon, men inte funderat så mycket över hur läsningen kan anpassas för yngre barn. Genom utbildningen har hon fått konkreta verktyg att använda i mötet med barnen. Ett av dem är att skapa variation under lässtunden:

– Att ha olika pauser med lite aktivitet, så att barnen inte blir för uttråkade medan jag läser.

Ett annat är att ställa frågor till barnen och på så sätt göra dem delaktiga i läsningen. Det beskriver Rowda som viktigt för att väcka deras intresse och engagemang.

Sherif tar fasta på en annan erfarenhet – skillnaden mellan att läsa för sina egna syskon och för barn han inte känner sedan tidigare. Hemma finns redan en relation och en känsla för vad som fungerar, medan han på fritids behöver läsa av gruppen i stunden.

– Med mina syskon vet jag vad de gillar. Här är det helt nya barn, säger han.

Samtidigt återkommer båda till vikten av att göra läsningen levande. Genom att använda rösten och gestalta innehållet blir berättelsen tydligare för barnen.

– Om någon viskar, då kan man också viska. Eller om någon ropar kan man vara extra högljudd, säger Rowda.

Handledaren Micke sätter ungdomarnas arbete i ett större sammanhang och lyfter betydelsen av att hålla i gång läsningen under sommarlovet.

– Eftersom det är sommarlov läser många tyvärr mindre. Och en sån här grej är ju jättebra för att hålla liv vid läsningen.

Han betonar också värdet av det som händer runt själva boken. Barnen får inte bara lyssna, utan också samtala om och bearbeta innehållet, till exempel genom att återberätta det de har hört.

Högläsningen i praktiken

En stund senare får Rowda och Sherif omsätta sina erfarenheter i praktiken. Två barn slår sig ner tillsammans med ungdomarna, som turas om att läsa högt. Längs vägen stannar de upp, ställer frågor och bjuder in barnen att kommentera och tolka det som händer i berättelsen.

När koncentrationen börjar avta blir det en kort paus med rörelse innan de återvänder till boken. Under lässtunden varvas på så sätt högläsning med frågor, samtal och aktivitet.

Efteråt får Rowda och Sherif en kort paus innan det är dags att läsa för nästa grupp barn.

Erfarenheter att ta med sig

I utvärderingen av årets Läsa äger är ferieungdomarna mycket positiva till sina erfarenheter. De lyfter bland annat att uppdraget gett dem erfarenheter av ledarskap, kommunikation och arbetsliv.

Det är något som också Rowda tar med sig från sommaren:

– Självförtroendet att läsa högt för andra barn, det kan man ta med sig till skolan.

/Jonas Gunnarsson, Mikael Kindgren, Pedagog Örebro